Hoy me permito difundir aquí, parte del reciente artículo indexado, elaborado por tres colegas de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, que pretendemos sea publicado en la prestigiosa Revista SOCIOTAM. 

Resumen: Este estudio tuvo el objetivo de identificar el nivel de procrastinación académica de los alumnos de Quinto Semestre de dos instituciones de educación media superior en Tamaulipas, México, en el Ciclo Escolar 2019-2020. Se trabajo bajo un enfoque cuantitativo con diseño transeccional descriptivo mediante la Escala de Procrastinación Académica de Busko (1998) adaptada por Barraza y Barraza, S. (2018), que fue aplicada a una población de 41 alumnos pertenecientes al mismo Grado de las escuelas preparatorias No.1 “Ing. Marte R. Gómez” y No. 2 “Lic. Aniceto Villanueva Martínez”. 

Los resultados muestran una autorregulación académica muy deficiente y una proclividad hacia la postergación de actividades en los alumnos. Además, no se encontraron diferencias significativas (p>0.05) sobre procrastinación académica entre estudiantes varones y mujeres.

Palabras clave: procrastinación académica, educación media superior, Tamaulipas.  

INTRODUCCIÓN:

Bachiller-Wilder (2019), identificó que más del 90% de los alumnos encuestados reconocieron una baja autorregulación académica, y cerca de un 81% de los estudiantes manifestaron ser proclives a la postergación de actividades educativas. 

Datos similares también fueron reportados por García y Pérez (2018), Sepúlveda (2018), Estrada (2019) y Valdivia (2019) que observaron un reconocimiento de tendencias hacia la procrastinación cercano al 80% de los estudiantes encuestados. 

Datos similares también fueron identificados por Merino (2019). Por otra parte, Pardo, Perilla y Salinas (2014) y Cevallos (2019) reportaron que los estudiantes de instituciones urbanas, no discrepan significativamente (p>0.05) de los niveles de procrastinación de los alumnos de instituciones rurales, es decir, que los grados de dilación no son muy diferentes entre zonas rurales y urbanas. Por otro lado, Roldán (2018) y Moreta, Durán y Villegas (2018) identificaron que tanto varones como féminas estudiantes jóvenes no difieren significativamente (p>0.05) en su nivel de procrastinación académica. 

En virtud de estas consideraciones, no se han reportado estudios sobre procrastinación académica en el contexto de Ciudad Victoria, Tamaulipas, México, precisamente en instituciones de educación media superior en el Ciclo Escolar 2019-2020, donde existen jóvenes estudiantes en edades oscilantes de 16, 17 hasta 20 años. 

Por tanto, y dadas las implicaciones precedentes, surgen las siguientes preguntas de investigación:

1. ¿Cuál es el nivel de autorregulación académica y postergación de actividades educativas de los estudiantes de Quinto Semestre de la Escuela Preparatoria No. 1 “Ing. Marte R. Gómez” y de la Escuela Preparatoria No. 2 “Lic. Aniceto Villanueva Martínez”, ubicadas en Ciudad Victoria, Tamaulipas, México, en el Ciclo Escolar 2019-2020?
2. ¿Es significativa la diferencia de la autorregulación académica y la postergación de actividades educativas entre los estudiantes varones y féminas de Quinto Semestre de las Escuelas Preparatorias No. 1 “Ing. Marte R. Gómez” y No. 2 “Lic. Aniceto Villanueva Martínez”, ubicadas en Ciudad Victoria, Tamaulipas, México, en el Ciclo Escolar 2019-2020?

Metodología:

Se trabajó bajo un enfoque cuantitativo con diseño transeccional con el objetivo de determinar el nivel de procrastinación académica en alumnos de Quinto Semestre de dos instituciones de educación media superior en Tamaulipas, México, en el Ciclo Escolar 2019-2020 de acuerdo al calendario oficial de la Secretaría de Educación Pública en el Estado. Se establecieron las siguientes hipótesis direccionales:

H1: Existe una autorregulación académica muy deficiente y una proclividad hacia la postergación de actividades en los alumnos de Quinto Semestre de dos instituciones de educación Media Superior en Tamaulipas, en el Ciclo Escolar 2019-2020.

Ho: Existe buena autorregulación académica y una proclividad baja hacia la postergación de actividades en los alumnos de Quinto Semestre de dos instituciones de educación Media Superior en Tamaulipas, en el Ciclo Escolar 2019-2020.

H2: Existen diferencias significativas sobre el factor de autorregulación académica entre varones y féminas estudiantes de Quinto Semestre de dos instituciones de educación Media Superior en Tamaulipas, en el Ciclo Escolar 2019-2020.

Ho2: Existen diferencias no significativas sobre el factor de autorregulación académica entre varones y féminas estudiantes de Quinto Semestre de dos instituciones de educación Media Superior en Tamaulipas, en el Ciclo Escolar 2019-2020.

H3: Existen diferencias significativas sobre el factor de postergación de actividades académicas entre varones y féminas estudiantes de Quinto Semestre de dos instituciones de educación Media Superior en Tamaulipas, en el Ciclo Escolar 2019-2020.

Ho3: Existen diferencias no significativas sobre el factor de postergación de actividades académicas entre varones y féminas estudiantes de Quinto Semestre de dos instituciones de educación Media Superior en Tamaulipas, en el Ciclo Escolar 2019-2020.

Discusión y conclusiones:

Los resultados muestran una autorregulación académica muy deficiente y una proclividad hacia la postergación de actividades en los alumnos de Quinto Semestre de dos instituciones de educación Media Superior en Tamaulipas, en el Ciclo Escolar 2019-2020. 

Los datos arrojados en este estudio son similares a los reportados por Álvarez (2010), Roldan (2018) y Moreta, Durán y Villegas (2018), que tampoco encontraron diferencias significativas (p>0.05) sobre procrastinación académica entre varones y féminas, aunque en este trabajo, los alumnos masculinos presentaron ligeramente una procrastinación mayor (M=17.16, DE=6.530) que las mujeres (M=15.95, DE=4.343). 

Por otra parte, se identificaron porcentajes altos en materia de postergación de actividades en toda la población, y niveles bajos de autorregulación académica, que concuerdan con los estudios realizados por Bachiller-Wilder (2019), García y Pérez (2018), Sepúlveda (2018), Estrada (2019) y Valdivia (2019).

Jorge Alfredo Lera Mejía

Tampiqueño, Economista (ITAM), LAE, Maestro en Economía y Doctor en Administración Pública (UAT).

Asociado del INAP, Subsecretario del Exterior de la Federación del Colegio Nacional de Economistas y Vicepresidente zona noreste de la LER. Inicia su carrera en 1977 y ha desempeñado diversos cargos en la Administración Pública Federal, en Michoacán y en Tamaulipas.

Catedrático en la UNAM, ITAM, ULSA y actualmente profesor-investigador por la UAT e Instructor de la Auditoría Superior de la Federación.